一次催我自新的掌声

抚松实验小学 张明人

语文学科教学最根本的目的是通过引导学生对祖国语言文字的学习，从而培养学生听、说、读、写的能力。然而因受长期应试教育的禁锢，往往使得有的教师将教育教学的重点局限在对应试教育的人才培养上，这种缺憾常常会在实际的课堂教学中显露出来。

崔雨萱同学是我班学生中的佼佼者，可以说在每次考试中，她的试卷往往是老师们瞩目的焦点，老师们可以把她的试卷作为标准答案来批阅其他学生的试卷。然而就是这样一名优秀的学生，使我看到了我在语文学科的课堂教学中的失误：

“崔雨萱，请你为同学们朗读一下课文的第三自然段。”这是我在课堂上看到她木然的神态时，心中突发奇想，并夹杂着些气愤的语气命令道。当她听到我的命令时，缓慢地站了起来，似乎有些措手不及。于是她无奈的对课文进行了朗读。她朗读的效果令人吃惊，速度缓慢，而且声音微小，偶尔还断断续续......“天呀！这还是崔雨萱吗？她怎么会将课文读成这样？我将怎么在全班同学面前给予她评价呀!”正当我还在做激烈的思想斗争时，同学们一阵热烈的掌声打断了我的思绪，这阵掌声让我惊诧。于是我不解的问：“同学们，你们为什么为崔雨萱同学鼓掌？”好多同学近乎是异口同声的回答：“因为她是第一次在全班同学面前朗读课文！”听到同学们的这句客观、公正的评价，令我脸上感到一阵发热，催我自新，更使我看到了在课堂教学中从未意识到的失误，不得不使我深刻地反思自己：我的教育教学是否是真正做到了关注学生的全面发展？

毋庸置疑，崔雨萱同学从应试教育上看，她的确是一名优秀的学生，可从培养学生的多方面素质来看，她还能称得上是一名优秀的学生吗？我应该感谢崔雨萱同学的这次朗读，更应该感谢全体同学的那次掌声，因为是他们让我明确了今后自己的教育教学的方向，那就是从根本上摆脱应试教育的束缚，关注不同类型学生的成长，尤其是对优等生各方面能力的培养，踏踏实实的做到真正意义上的培养学生的全面发展，对学生的一生负责。