课题1 水的组成说课稿

                              抚松八中 张立国

一、说教材

1. 教材地位和作用

本节课是十分重要的一节过渡课，第一、二单元只是从物理性质和化学性质认识物质，第三单元将以水研究对象来研究物质的宏观组成和微观结构。对化学反应的研究也不只关注生成新物质，而从微观上认识化学反应的实质，为学习质量守恒定律作好铺垫。《课题1水的组成》，安排在教材的前面，能帮助学生在物质的认识上由宏观转向微观，从组成转向结构；能引导学生在纯净物的基础上提出单质、化合物的概念；使学生对物质的分类有更明确的认识，为后面学习化学式的书写服务，同时也分散了难点。总之，教材在编排上注重了新旧知识间的联系，学习本课题加深和巩固旧知识，又可以为学习新知识做了铺垫。

2. 学习目标

①知识目标：认识水的组成；了解水的化学式；理解单质、化合物的概念；进一步理解化学变化的实质。

②能力目标:：培养学生的观察探究能力；培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。

③情感态度和价值观：对学生进行物质无限可分性教育；培养实事求是的态度;对学生进行科学态度和方法上的教育。

3. 教学重点、难点

①教学重点：电解水的实验以及根据实验现象分析确定组成水的元素。

②教学难点：用分子、原子的知识解释电解水这一变化过程；理解化学变化的实质；理解单质、化合物概念。

二、说学生

 就初三学生现在的认知结构而言，他们的空间智能还不发达， 对物质的微观结构的想象还不够丰富，所以历届学生学到这部分知识都感觉难，理解不好。很多学生由于这部分知识学不明白而失去了学习化学的兴趣，因此这一节课，处理恰当，过渡得好，能进一步增强学生的兴趣。

三、说问题设计

    为激发学生学习的积极性和主动性，我设计如下问题：

1、              多媒体展示几组以水主题的画面，让学生在感受水的美妙、水的作用、水的污染的同时，鼓励学生针对水提问，对众多问题进行梳理，告诉学生要了解水，首先要研究水的组成，于是很自然地引出课题。

2、              然后，介绍资料“水的组成揭秘”，展示水电解器，不仅可以很自然地进入演示实验这一环节，还可以对学生研究态度、研究方法上有所启发，使三维目标之一得以实现。

3、              分析实验现象，进行微观解释，探究水的组成（这是本节课的重点和难点）。因此，作好书第46页演示实验尤其关键，为了保证实验效果清晰、直观，玻璃管中气体的量应该多，为了节约时间，我加大了电流。实验开始后，学生很快就看到有大量的气泡产生，这时候有学生提出疑问“产生的气体是什么”，我鼓励他们大胆猜测并想办法验证，这样可以调动学生探究的热情，激发学生学习的兴趣。然后用他们提出的方法检验是否是氧气，验证他们的猜想是正确的，使学生充分感受学习的快乐。而对氢气的验证则主要是让学生观察实验现象，我直接给出明确的结论：该气体是氢气。

4、              我们都见过盖房子，也见过拆房子，砖、石头、钢材、木头等有秩序的搭建在一起，就是一座建筑，我们把它拆开，按不同的图纸重新搭建就是一座新建筑。在这一过程中砖、石头、钢材、木头等变成别的物质了吗？那么水变成氢气和氧气的过程中组成它的基本成分变没变呢？结合书47页讨论题和图片（投影水、氢气、氧气的分子图片），再从物质的内部结构和组成上进行分析，得出“水是由氢、氧两种元素构成的；在化学变化中参加反应的元素没有发生变化”两个重要结论。

5、              水又是怎样变成氢气和氧气的呢？此为，我准备了苹果、葡萄、牙签，让学生先串苹果葡萄串，再拆开后，分别串苹果串和葡萄串。帮助他们理解电解水的过程，来认识化学变化的实质。这样可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。

6、              在此基础上引导学生比较，水、氢气、氧气都是纯净物，从组成他们的元素的种数上有什么不同吗？让学生通过观察图片，自己去发现不同的物质其组成元素种类也不同，给出单质、化合物的概念，然后组织学生小组讨论，让学生理清混合物、纯净物、单质、化合物这些概念之间的关系，画出这几个概念的逻辑关系图，让学生对物质分类有明确的认识。

四、说教学措施

1、注重演示实验，将实验的每一个环节包括实验装置、步骤、现象都展现在学生眼前，力求实验效果清晰、直观，让每个学生都能通过观察实验、自己设计实验方案对产物进行检验，最终探究得出水是由氢、氧两种元素组成，从而掌握本课题的重点内容。

2、鼓励学生提出一系列他们想要探究的问题（如水是由什么组成的？水有哪些化学性质?怎样净化污水？水有哪些种类？通过哪些途径可以得到水？等等），给学生创造思维的良好环境，充分发挥学生的主体作用。引导学生通过观察实验、思考、分析，得出自己的解释，再和同学交流，修正和完善自己的观点，最后探究得出科学的结论。

上述内容就是我对水的组成这一节课的处理方案，不足之处还请各位评委老师斧正。