[生活百科]五禽戏之二 韵泽 发表于 2008-9-22 11:11:00

阅读全文 | 回复 | 引用通告

[艺术之窗]中国医药-----五禽戏之一 韵泽 发表于 2008-9-22 11:01:00

阅读全文 | 回复 | 引用通告

[文学世界]邻居家的小猫 韵泽 发表于 2008-7-29 17:14:00

邻居的小猫   邢相鸿   说来话长，几个月前我家的邻居林大爷家的大猫“虎子”，生了三只小猫，其中有一只刚生下来不久就夭折了，只剩下两只可爱的小猫。由于林大爷和他老伴一开春在种地前就到山里给小儿子看河去了，所以小猫一直被锁在屋里，只有“虎子”可以随便进出，因为外屋门的下方有个方洞。有一次林大娘回来住了一宿，第二天早上，起来时发现两只小猫和大猫不知什么原因都不见了。后来，林大娘到我家找，我们一家人都说没有看见，当时我还帮林大娘粗心地找了一阵子，但结果什么也没有发现，就草草收场。 过了一阵子，有一次，我家孩子在附近的一间破房子里的窗台上发现大猫“虎子”，就急忙把这一“特大喜讯”告诉了我和我媳妇，经过我媳妇和我家孩子的更近一步侦察，在破屋内发现了那两只可爱的小猫，它们还很健康。就是有些怕人，每次发觉有声音，总是马上先躲起来。后来，当林大娘也听说找到了猫时，脸上也露出了高兴的神态，每次从山里回来拿饭时时常也关注着那扇敞开的窗户```````。 为了不打破它们正常生活方式，我每每发现我家孩子去惊动它们，总是把孩子先叫回来，教育一番，但凑效几天后又不灵验了，在孩子身上迸发出的那种对猫的喜爱和好奇使我后来干脆认输了。 有些时候，在我家大门口乘凉时会偶尔看到大猫“虎子”领着那两只玩皮的小猫。在那间破房子的阳台上晒太阳，样子非常可爱，这下我可有闲暇仔细看清晰它们的样子了，其中一只浑身时灰时白的花班纹，白嘴巴、白爪子，一双暗黄有神的大眼睛，样子有点像大猫。另一只是小狸猫，背部灰色毛里有暗纹，腹底、脖子、爪子、嘴巴均为白色。大眼睛朦胧暗黄有光，在大猫身边忽左忽右，时上时下，非常活泼可爱。 小猫正是长身体的时候，经常看见“虎子”窜梭在小道之间，时常嘴里含着只耗子，从敞开的那扇窗户跑进那间破屋。大个的，它总是先咬死再带回来喂小猫；小个的，它总是咬个半死后带回，先给两只小猫戏耍一阵子，再让其毙命。有一次“虎子”嘴里含着一只未死的燕子回来了，正好被我媳妇和孩子碰上，在两人的前后围追赌截之下，小燕子才幸免遇难。 眼看着小猫一天天长大，大猫“虎子”时而不时地到我家的院子里来要些吃的，我也意识到它为让小猫快快长大，自己需要有充足的奶水。所以，我经常在厨房里拿些干粮在腕里泡好，放在比较显眼的地方，等大猫来觅食。 又过了一些日子，发现大猫总是带着一只小狸猫到我家院子里，另一只始终没有露面。开始我很纳闷；后来我的直觉告诉我那只可爱的小猫，或者是让别人抱走了；或者是又夭折了。再后来大猫也不见了踪影```````。 …… 阅读全文 | 回复 | 引用通告

[教学反思]初中美术-------艺术教学三步曲 韵泽 发表于 2008-7-10 15:23:00

初中美术-------艺术教学三步曲 抚松县新屯子镇中学 邢相鸿   说实话在农村从事好美术教学并非是一件易事，面对大部分学生的厌学情绪，面对学生学具购买困难，面对大部学生家长对美术偏激的教育观念-------。面对此情此景，有时也有很多想法，但我还是走过来了，十几年的美术教学实践，也收集和撰写了一些教育宜事。 而今使我引以为豪的是通过这些年的努力，我深刻明白一个道理：在提高课堂教学质量的同时抓学生的艺术思想工作也是尤为重要的。以下这些是我的一点教学体验感悟，希望对从事美术教学的同行有所帮助。同时也真诚的希望大家提出更加宝贵的意见。 一、课前要有针对性地对学生进行思想引导，做好学生的收心工作。 平时在教学中发现有些学生第一篇铃响后，仍就未进入状态，在班级左顾右盼，神态始终不注意，我根据这一现象进行了较深刻调查与分析，发现学生未进入状态的原因是没有一个好的思想作为引导，于是我抽时间给学生编写了《导学---凑鸣乐》和《潜学----大成曲》，以此作为学生的课前注意力的引导。主要内容如下：（1）导学-----凑鸣乐：铃悦闭口静，收心最主要。成败与有无，症结正在此。学具常齐备，恒心贵在久。知识需温故，新旧不断层。潜心多思量，心胸志高远。望君多努力，谨行今日始！（2）潜学-----大成乐： 一心学习，杂念排外。求知似渴，空怀心态①。目标确定，决不徘徊。持之以恒，一定成材。 …… 阅读全文 | 回复 | 引用通告

[学科前沿]留出一片晴空---让艺术教育之树在学生心中开花 韵泽 发表于 2008-7-10 15:21:00

留出一片晴空---让艺术教育之树在学生心中开花 抚松县新屯子镇中学 邢相鸿   这些年，在素质教育这面大旗下，教育教学改革一浪高过一浪，如今进入攻坚阶段。在这次教育改革的浪潮中，也涌现出值得引以为豪的弄潮潮儿。 说近些，就在抚松县这片沃土上，教育的艺术之花就绽放得格外光彩照人。走艺术特色化之路，这是抚松县教育局的英明之举，它不仅使抚松艺术教育成果走在全省前列，而在全国也小有名气。2000年抚松县教育局又提出了一个更为大胆的举措，把艺术学科纳入中考的行列，它打破了有史以来中考只注重数、语、外，政史、地生、物化体的格局，对继续实施素质教育并探索走艺术化之路进行了一次非常有意义的尝试。如今它的成功也带动周边一些县区大搞特色化的教育之路。 虽然艺术学科的分值，在中考中占得很低很低，但它至少证明一点县教局对于好的或者有探索价值的见意敢于为天下先的改革创新的意识是值得后来者学习的。 尤其，在现如今世界各国教育改革已见端倪，世界国力竞争，人才竞争日起激烈，对教育重视的高低和投资的大小，已经成为各国规划本国教育未来的长远发展目标，高素质、综合型、创新型的人才的数量的多少将会是各国教育改革的成败的关键。目前，我们国家的艺术教育发展很不平衡，尤其在农村更为严重，甚至停滞不前，这是摆在我们面前的事实，不能回避的现实。而有些地方的教育决策者在从事教学改革的浪潮中仍然是穿着新鞋走老路，为了“应试”只重视中考科目，弱视艺术教学；更有堪者干脆把它停课，或者只作个样子罢了。但他们恰恰忽视了更为重要的一点：艺术学科对于培养学生右脑思维能力具有非常重要的作用，也是其它学科无法替代的，对于学生将来的健康成长意义非凡。这些早已被实践所证实，不然的话，国家开艺术学科还有什么意义，干脆把它砍掉得了。如果儿童的那种天真、浪漫敢学敢画敢想的天性，经过我们的只顾应试、英才教育模式后，学生的绘画天赋，想象天赋逐步被埋没，被抹杀掉。试想一下如果我们将来的科学家、教育家、企业家、理论家、艺术家------，因为它们的右脑在儿童和少年的时期未得到科学的开启，如今已经被锈死了。失去了艺术化想象的空间，国家会变成什么样子。到那时我们才意识到这是学校的教育缺失造成的，是谋些所谓“英明”领导的决策造成的。到那时我们再重视是否已经为之晚矣。 当然，抚松县教育局搞艺术教学的改革决不是在做一做样子，而是把世界教育现状进行深入的剖析，把全国的教育现状进行认真的分析，把全县的教育现状进行了更科学的分析与研究，尤其是前几年全县各中小学只是把艺术教育的上级文件精神当成晃子，每次都是上级要查时临时抱佛脚，导致有些学校搞得好，有些学校搞得不好。特别是市、省、国家的督导检查团到各乡镇检查督导工作时，结果是很不理想。为了彻底改变这种局面，把不理想的“帽子”摘掉，才权衡利弊痛下决心，采取了有效的三方面措施：一方面加强对在职艺术专业教师培训、考核；一方面加大艺术教学改革和艺术活动的力度，每年都要搞艺术学科教学大赛，评选艺术学科教学能手和教学学科带头人并定期全县中小学艺术成果展；一方面把艺术学科纳入中考成绩的分值由原来20分升至30分。并且把对各乡镇学校每学期艺术督导评估检查结果作为学校办学好坏的依据之一。通过以上这些英的明决策，在很大的程度上调动了各乡镇学校的积极性、主动性，尤其是近几年抚松县教育局在迎接上级对艺术学科成果的检查评估中，屡报佳绩。这不得不使我们投出敬佩的眼光，这些成绩的取得是来之不易，它再次证明了抚松县教育走艺术特色化之路是正确的。 …… 阅读全文 | 回复 | 引用通告

[教育叙事]懂得爱与付出——才能有收获 韵泽 发表于 2008-6-20 7:02:00

懂得付出----才能有收获 --------邢相鸿 懂得付出----才能有收获！ 一段辉煌的过去，也许要经历无数次挫折和付出作为代价；一次成功的喜悦的背后可能要经历一段艰辛的努力！     在世间，有些东西需要我们不断的给予，自己确越来越少；而有些东西在给予的同时收获也就越来越多。这种东西就是爱的付出！只有教师的无私的付出，才能换来学生对教师的尊重，家长对教师的认可,社会对教师的崇敬,因为爱可以消融师生之间的冰冷、隔阂、矛盾、仇视------可见师爱的力量的博大与精深。 在从事教学的十几年的工作中我始终以一颗关爱之心教育感化每一位学生。记得有一次往届毕业生冷云山同学酷爱美术，但基础、技能有待提高，我利用下课或放学时间给他辅导，他学得很认真，很快入了门。正当我高兴之余，有一段时间发现冷云山不来参加辅导了。经过找他本人谈话和侧面调查才了解冷云山的爷爷不希望他学习美术，得到这个消息后，我脑子先是一怔，后又马上做出决定：“不行，我得去找家长谈一谈。”当我找到他家时才知道，冷云山的父母都不在身边，冷云山和他的二个弟弟靠他的爷爷和姑姑来供他们上学，家里人都希望他能出人头地。这时我跟老人家解释说“美术如今也参加中考，再一方面学习美术也不影响学习，并且学习美术可以丰富他的想象，未必是一件坏事。”经过我再三请求，老人才免强答应。在以后辅导中为了鼓励他，画纸、颜料全给他免了，并且给他买了一支书法钢笔。99年带他参加了抚松县中小学第一届现场书画比赛，他获得第二名的好成绩，在他到主席台领证书和奖品那一刻。我的泪水不听话的夺眶而出，是激动，是心慰，是高兴～～。 记得，有一次，八年二班，美术课代表陈晓珊向我提出请求，说：“老师，我不想当课代表了。”当问明原因时才了解，班级有些男生指责她担任课代表不合格，因为他画画不行。班级画画好的，并美术考试成绩好的有好几位。这时我先安慰她说：“不要理睬他们，老师对你的工作没有异议，你很认真，很负责任，不要有别的想法，日后还好好学习和工作，老师相信你，班级里大部学生也会支持你的，你先回去吧。”后来我找到挑事的孔祥峰、王基威两人进行了谈话，他两也意识到由于自己的过失伤害了一颗善良同学的心，同时还在学生中造成了坏的影响，并主动承认了错误。以后他们班再也没有发生此事。 总之，在我的教学中，关于付出事例还很多，但在这里我想说的是不管你以何种方式付出，关键的问题是否“对症下药”；是否把一颗关爱之心做为感性教育的基础，只有这样的付出，才会有意想不到收获！   …… 阅读全文 | 回复 | 引用通告

[教学反思]不甘落后-----劝君曲之二 韵泽 发表于 2008-6-16 7:42:00

不甘落后-----劝君曲之二    注意注意学中宝，重点要点要谨记。学会分析与深入，方法方法就在此。今日努力尚未晚，别等明日忆蹉跎。路在脚下先立志，美好前程带光环。荒废学业最可耻，辜负父母养育恩。勒马回头在今朝，望君细细再斟酌。 阅读全文 | 回复 | 引用通告

[教学评价]利用榜样作用与注重人格来调动学生的积极性 韵泽 发表于 2008-5-29 10:25:00

利用榜样作用与注重人格来调动学生的积极性 人格是一面旗帜，一杆标尺，一种示范，崇高的人格，引人向上，供人效仿，催人奋进。学生的风气如何，关健在教师的引领，如果教师能做到自律、爱生和关心学生，那么师生和蔼的气氛、友爱、互谅、愉快和向上的，反之，必然是仇视、对立和消极的。在这一种学习环境里根本谈不上什么凝聚力、向心力。 人常说：公生明，廉生威，言行一致，则一言九鼎。为此结合实际情况，首先应该从教师自身做起，要自上而下，只有言传身教，以身作则，树立群众观点，关心学生成长，想所想，急所急，扎扎实实办实事，把温暖、关爱送到学生心上，使学生真正感到自己是学校的主人，体会到社会主义制度的优越性，从而在工作中产生高昂的学习积极性和创造性，只有真理与人格相一致，才能产生巨大的感召力。     阅读全文 | 回复 | 引用通告

[艺术之窗]根艺作品 韵泽 发表于 2008-5-29 7:23:00

阅读全文 | 回复 | 引用通告

[教学反思]赏识性美术教学法初探险-----教学反思 韵泽 发表于 2008-5-28 7:50:00

一、 赏识审美个性，培养审美意识   赏识审美个性，即是鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术品，而且能作出自己的审美判断。美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。因此在教学中，教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，激励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。如：在欣赏梵高的《向日葵》时，我仅仅介绍了作品的时代背景和作者的情况，便让学生看画，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时思考下面的问题：画的是什么？怎么画？色彩、用笔有什么特色？哪个地方给你感触最深？然后，鼓励每个同学都说出自己的看法：有的看到的是单纯而明快的色彩；有的感受到的是强烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力；有的领略到的是一种震撼人心的激情；有的则从作品中体会到生命被压抑而发出的纳喊；有的则感到每朵花就象一团火焰，这是爱的最强光。可见，鼓励学生的审美个性，可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而提高学生的审美意识。       二、 赏识自我体验，激发参与意识      赏识自我体验，即是鼓励学生通过亲自动手，对材料的接触感悟和多次的尝试，从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。特别在美术工艺课里，我从来不要求学生依照范画样本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎样粘贴？不作统一规定，而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索，要求学生从不同角度进行试验，让学生自己去发现和理解：原来，工具材料有这样的性能特性；步骤不但可以是这样的，还可以是那样的；不但可以采用这种方法，还可以采用那种方法。在体现水彩画、中国画的工具材料的性能特点时，更要注意激励学生亲自动手，从初次作画的失败到反复尝试练习后掌握工具的性能，从润笔、着色、用水、点墨、行笔的体验中去感受到成功的喜悦，从而激发学生的参与意识。另外，我还鼓励学生多写生，多观察，多总结，每节写生课都让学生自己去观察、分析大自然事物的形态特征，在真实的事物面前观察表现比对着范画临画要形象生动得多，学生对形象的掌握也会更快而且准确。在图案创作方面，通过录像、图片、标本、实物等让学生自己观察、分析，鼓励学生自己去总结概括它们的造型特点，结果同学们所创作出来的图案造型比起教师仅出示图案范画让学生欣赏参考制作出来的效果要好得多，图案作业造型要丰富、生动得多。     三、 赏识艺术表现，激发艺术创造      现代美术教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险——尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造。”可见，创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。因此，我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它都是有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。作业评价时我注意多讲优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。因此，教师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见。让同学们的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性表现出来。例如引导学生以“我爱家乡风光美”为主题创作一幅风景装饰画，课前我先布置同学们留心观察自己的生活住所，城市环境周围，看看那一处景象你认为最能代表家乡的美。上课时我先讲了一点风景装饰画的基础知识，然后让学生结合自己的观察谈谈想法，结果由于每一个同学的生活环境、心理个性等都不同，他们对美的感受也大不一样。有的认为热闹的市场能体现家乡的繁荣景象美；有的说宁静的小街能体现家乡环境美；有的同学说楼层的林立能够体现都市的美；还有的认为田野的春天大遍庄稼绿油油是生命的美，秋天硕果累累是丰收的美……。课堂活起来了，同学们的脑子动起来了，我对同学们细微的观察、深刻的体会都一一给予充分的肯定，同时激励同学们把自己的感受表现出来，并启发学生思考、尝试用怎样的表现形式最能将自己独特的意境构思表现出来。结果，同学们的作业没有雷同，内容与形式都非常丰富，且较充分的体现了家乡多角度、多方位的美。     可见在美术教学中，注意赏识教学方法的运用，不仅可以激发学生学习兴趣，而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用   …… 阅读全文 | 回复 | 引用通告

[教育叙事]多找学生身上的闪光点 韵泽 发表于 2008-5-13 16:43:00

多找学生身上的闪光点 “老师，你看刘以宝又在抢我的铅笔。”又有人在告刘以宝的状了。刘以宝这孩子，像是有多动症，一会儿摸摸这儿，一会儿戳戳那儿，屁股底下好像有虫子，总是不安稳。每堂课，不是去碰别人的桌子就是去动别人的铅笔。每次受到批评，也就管三分钟的事儿，真让人头疼。每天的作业得家长陪在身边才肯做。      “刘以宝，现在是上课，别跟同学玩。”我还没批评他呢！他已经不乐意了。你瞧。他又在玩矿泉水瓶，踢一脚瓶子就朝我望一下,摆好了架势跟我作对。好长时间我没理他，班上的同学也没人响应，可能他觉得被忽视了，故意把自己的桌子使尽往前推。坐在他前面的小女孩韩美林敢怒不敢言。“刘以宝，把桌子放好。”我怒吼一声。他把桌子修好了，我继续上课。“嘭嘭嘭”泉水瓶的声音又传过来了，真是可气又可恨，好好的一堂课全给他给搅了。我忍不住了，一把把他给揪到了教室外，“刘以宝，你要不要听老师的话。”小家伙，看我真的发火了，两个小眼珠转了一圈说：“我听的。”“好，如果你能做到不影响同学上课，老师就给你发表现进步生证书。”同学们都是作业全对或书写认真才能得到得此殊荣，对于你只要能做到上课不影响同学，我就给你。说不定你的表现会超过所有同学。“同学们，刘以宝如果能坐好、上课，老师给他证书好不好？”“好，老师给他发吧！”小孩子确实是善良，我被他们的纯真给感动了。终于一堂课结束了，刘以宝没有再影响别人，反而积极地伸着脖子，听得好像很仔细的样子。一周后我给他颁发了证书。在后来的课堂学习中，我照旧用小证书来激励他，偶尔他要是按捺不住，我就给他取消一次。别说这办法还真管用。看来不管什么样的学生，都有他的弱点。只要老师能找对其要害，再用行之有效的办法一定能够将其收服。 后来,他一直表现不错,又选人他当了美术课代表。看来有些些学生得“对症下药”。      …… 阅读全文 | 回复 | 引用通告

[教育叙事]初中美术----教育叙事 韵泽 发表于 2008-5-13 8:46:00

初中美术--------教育叙事   今天下午上初三美术课前，我听到楼梯口有训斥学生的声音。等我走上去，又看见张智和陈楠两人，此时，只有他们站在楼梯拐角处，眼里还有泪水。又惹麻烦了！     “你们怎么了？”我问。可是他两只是用眼看着我，一直不说话，我知道这是个棘手的问题，用温和的口气问了好几句，但不管你怎么问，他们也不会说什么。我只好说：“你再好好想想，跟老师道个歉，还是得回教室学习啊。”然后就上课去了。     课间，郝老师把他叫到了办公室，又开始苦口婆心的教育。经过了解，才知道他是又拿了一把塑料喷水枪来学校玩，那把枪虽然是塑料的，可是指那打那，许多学生已经领教过它的厉害。上课的时候，郝老师把他的手枪没收了，他一下子来了气，坐在座位不上课了，铅笔也掰断了。郝老师从抽屉里拿出一大把玩具，像什么弹弓、塑料“奥特曼”，大大小小的，真不少，全是陈楠带来的。郝老师说，她在班级内强调过不要拿玩具到学校玩，怕影响学习。别的同学都能做到，就是陈楠不听，三番五次往学校拿，没收一个，他说：你看着，我还拿。这次“手枪”的事，从他断断续续地说话中，得知不是他的，是别人的。看来是怕别人跟他要，所以耍脾气。     我想，学生的玩具问题如何引导？也是一个值得探讨的问题，是不是一味的采用没收的方式？对陈楠这个学生一下子形成了定势，认为他就是很难办，而他也存在逆反心理，所以一再相持。是不是这样，不可得知，小孩子的心理一个人一个样，很难捉摸。     老师们也七嘴八舌地教育他，陈楠总是那一幅态度，看着郝老师，说话极少，眼中含着泪水，明显是不服气。我也上前和蔼地说了他几句，也是没起到丝毫的作用。道理说尽，王老师问他，拿玩具来学校对着同学打多危险，这样做对不对？他支支吾吾地听不清说什么。我陷入沉思中。后来，王老师让他站在脸盆架前，自己上课去了。罚站能起到什么作用呢？不这样做，他就是不服气，怎么办？我在想。     回到办公室，我思考今天老师们的表现和做法。可能不可取之处，但是，教育的问题，真的是很难捉摸。我想起很久以前读过的一篇文章：一个小孩在一家超市的玩具上就是不下来，任他的父母还有超市的员工怎么哄他也不听。后来一个心理学家在他耳边说了一句话，他一听马上脸色大变，立刻下来拉着他父母的手，向门口奔去。员工问心理学家说了一句什么话。那个心理学家回答道：我对他说，你如果再不下来，我敲碎你的脑壳。他利用了小孩的害怕心理。   …… 阅读全文 | 回复 | 引用通告

[教育叙事]利用美术学科特点培养学生的兴趣，调动学生的积极性----教育叙事三 韵泽 发表于 2008-4-25 14:26:00

http://www.188mb.com/User/jingxin/upload/2007528121213100.rm 利用美术学科特点培养学生的兴趣，调动学生的积极性 兴趣可分为暂时兴趣、阶段兴趣、持久兴趣。所以培养学生学习的兴趣，不是一日之功，要下很多苦功夫，方能奏效。不仅能够让学生变被动为主动，而且对学生的长远发展将产生持续性的影响。学生学习的兴趣并不是天生下来就有的，是靠后天的培养和引导。 一、 改变落后的授课模式，增加“多学科知识点融合，多种方法相结合”。 落后的授课模式主要表现为：“满堂灌”、“一言堂”、“题海战术”，忽视学生“主体”作用，严重束缚了学生思维活动。可增加“多种方法”： （一）学生主持“课前说”节目 由于学生参与性强，又有上台“成功”演讲的机会，容易使学生产生“成就感”，学习地理的积极性自然会得到提高。 （二）上好游戏课 游戏活动很容易吸引人的兴趣，更不用说天真活泼的青少年，在一些地理课上适当增加游戏活动能极大提高学生学习积极性。 （三）开放式代替封闭式教学 美术知识是自然与作品有机结合，美术课只有回归自然，以自然为 师，才会使学生产生持久的兴趣。 二、 提高教学语言应用能力 知识的传授，师生的交流都是通过语言来传达的，从某种意义讲，教师语言能力的高低可以决定大部分学生学习地理兴趣大小。因此要求教师必须提高教学语言应用能力，尽可能多的使用风趣、生动、幽默的语言，还可以采用特殊美术作品，如美术谜语、谚语、成语、别称、诗歌、歌曲等。 三、采用现代化的多媒体教学手段 传统的教学手段过于简单：书、图、粉笔、嘴，很显然不适 现代学生，因此必须采用信息量大、快捷、准确、直观的多面体教学，如幻灯、电影、电视、电脑等。 三、 积极开展丰富多彩的课外活动 单纯依靠课堂教学很难使学生兴趣持久，必须开展丰富多彩 课外活动，才能使他们深深爱上美术，认真钻研美术作品。 好的开始是成功的一半。一节课如能开个好头，创造出一个教学环境来感染学生的兴趣，就可以大大地调动起学生学习的积极性。 阅读全文 | 回复 | 引用通告

[生活百科]pep小学英语 韵泽 发表于 2008-4-25 9:05:00

网址 : http//www.pep.com.con 阅读全文 | 回复 | 引用通告

[艺术之窗]加莱义民 韵泽 发表于 2008-4-21 14:40:00

奥古斯特·罗丹(1840---1917)是19世纪末20世纪初法国最杰的雕塑艺术大师。 他出身平民，14岁时考入非正规的工艺美术技工学校学习。19岁起靠制作装饰用的石雕维持生活。1875年的意大利之行，扩大了罗丹的艺术视野。米开朗基罗的作品对他影响尤大。以后，他又在法国北部旅行，研究中世纪的哥特式建筑和雕塑，进一步奠定了他以后从事雕塑创作的基础。他一生创作了一系列世界著名的雕塑杰作，这些作品体现了他敢干突破常规，努力探索与题材内容相适应的新的艺术形式的创新精神。此幅作品叫《加莱义民》是1884年，法国加莱政府为纪念历史上英法百年战争中的六位国家英雄请著名的雕塑家罗丹创作。   阅读全文 | 回复 | 引用通告

[教育理论]高中美术的欣赏课导入-----转载 韵泽 发表于 2008-4-15 15:29:00

高中美术的欣赏课导入 　　俗话说：良好的开端是成功的一半。美术教师除按课标要求，钻研教材，认真备课外，还必须开动脑筋精心设计好课的导入。那么如何在课堂中以引人入胜的开场来吸引学生的注意力，把学生离散的自由思维状态引导到恰当的教学气氛中呢?本文将通过案例分析，就课堂导入法谈一点看法。 　　一、相关性原则——利用相关文化情境导入 　　文化情境是指一件作品被创作出来时所依托的文化环境、条件及其特征。利用相关的文化情境作为切入点导入课题，即能起到抛砖引玉的作用，拓展学生的知识面，又能充分激发学生的学习兴趣。 　　1、从作品产生的历史时代背景导入 　　如讲《韩熙载夜宴图》一课时，我首先向学生提了一个问题。“你们知道李煜吗?”一下子把学生的注意力全都集中过来（初中教材中学生都学过李煜的《虞美人》）。学生心存疑惑美术课中老师为何问这个问题。紧接着我又问他在文学上的成就如何？他有哪几首著名的词?他的政绩如何？当时社会环境如何?然后从他的政绩来引入《韩熙载夜宴图》背景，一切相当的自然、顺畅。通过这些相关文化情境的介绍，学生表现出非常迫切的想看到这张作品，提升了学生对学习中国古代人物画的兴趣和欲望，为整节课起了个很好的开端。 　　2、从学生的生活经验导入 　　导入时结合课内外、校内外的活动，并与学生的生活经验密切联系，由近及远，由浅入深，由表及里，从而扩大学生的视野，增强他们的感性认识，创造一个更为广阔的文化情境。如欣赏现代建筑艺术时，导入时可结合校园，要求他们自己分析、评论校园建筑的布局和特色，这样学生对他们比较熟悉的审美对象会产生浓厚的兴趣，取得一些意想不到的收获。这样的导入方法，既吸引了学生的注意力，培养了学生的观察和记忆能力，又为上好创作课做好了素材的收集和准备工作。 　　3、运用相关教学情境导入 　　美术不是孤立的，它与其他学科情境是融会的。教师在导入中可创造一些相关教学情境，帮助学生获得更多丰富的情感体验，为进一步深入学习课文内容打下很好的伏笔。比如在欣赏任伯年的作品《苏武牧羊》时，教师可吟唱起“牧羊北海边，雪地又冰天”的词曲，使学生尽快进入到作品欣赏的情境中来。这样的导入，既创设了教学情境，培养了学生的想象力，激发了学生学习的兴趣，提高了学生的文化素养，同时又点明了课题，达到了导入新课的目的。 　　二、直观性原则——利用演示导入 　　演示是一种行为艺术的表现方法，其强烈的过程渗透形象直观，使学生的求异心理得到一种满足。用这种方法导入对学生进一步学习抽象的美术知识具有极其有效的作用。 　　如在上《城市建设开发和古建筑保护》一课中，我根据我们生活的城市现状，展示我们生活的这个城市十年前的录像全景和目前正在建设中的城市风貌录像。当他们发现了自己旧时生活的一些足迹时，更是显得易常地激动。纷纷说出这是哪里，那是哪里。然后我顺着他们的思维，播出了城市的现景。欣赏完后问“你们觉得我们这个城市在这10年中旧城改造得怎么样?是好，是坏?说出自己的想法。”一切都非常顺畅地切入主题，为整节课的顺利进行起了一个非常好的铺垫。 　　三、启发性原则——利用“引错”导入 　　“引错”指的是教师设的一个小“陷阱”，诱导学生从自己的错误判断出发导致错误的结果，从而激起学生强烈的探究欲。 　　对于立体主义绘画作品学生非常难理解，要想学生感兴趣就更不容易。面对这种情况我就运用了“引错”法导入，获得了很好的教学效果。上课时我首先出示了两张作品，一张是毕加索15岁时的写实作品，另一张是《哭泣的妇女》。问“这两张作品是同一个画家的作品，其中有一张是他少儿时期的。请问你认为哪一张是少儿时期的作品，为什么?”绝大多数的学生都认为《哭泣的妇女》那张作品更像小孩子的作品(意料之中)。当我宣布答案时，学生表现的都很惊异。判断失误使他们更渴望解决心中的疑惑，学生的注意力也因此变得高度集中。这个问题正是本课要解决的问题，也就是理解立体主义作品的关键所在。 　　四、趣味性原则——利用故事导入 　　通过故事导入，利用语言的描绘对学生的认知活动有着一定的指向性，并且带着情感色彩作用于学生的感官，激发学生的情感，帮助学生进入特定的情境中。如在讲《欧洲文艺复兴绘画》时，教师在课前可以向学生讲述文艺复兴大师一些鲜为人知的故事作为导入，来激发学生的学习兴趣。 　　五、观赏性原则——利用图片导入 　　精彩有说服力的图片能直接刺激学生的视觉，调动学生最直观的享受，充分激发学生学习热情。如在上建筑艺术一课时，我的导入引用了这几张图。故宫全景图、江南园林等几张高清晰、高质量的图作为导入，立刻就把学生带入建筑的世界中，渴望进一步去了解其中的奥秘。 　　美术教学新课导入的方法很多，无论采用哪种形式的导入，都要符合学生心理特征和教学实际，都要紧扣教学目标，坚持有效的教学情境设计，坚持有利于诱发学生学习兴趣为原则，让学生较快地进入学习意境。                  来源：美术报／作者：浙江省奉化中学 戴幼芬   …… 阅读全文 | 回复 | 引用通告

[教育叙事]运用审美评价提高学生的美术素养——教育叙事 韵泽 发表于 2008-4-15 14:37:00

运用审美评价提高学生的美术素——教育叙事  在初中美术欣赏课中，美术作品与欣赏者之间形成了一种如何审美的活动关系。他们是互相联系的，学生对美术作品的审美感知、体验、认识及审美能力存在多种制约。由于美术作品具有审美价值，学生对其感知、审美与体验表现为评价性；而评价标准的客观性关系到学生的文化素养、生活背景，民族性等等因素的影响。 美术评价本身不能创造价值，然而审美价值必须经过审美评价才能被体现。在美术欣赏课教学中，这种评价是多方位和多层次的。评价可以是外部语言的表述，也可以是内心的评判。可以是教师与学生对作品进行评价，也可以是教师对学生的评价而进行评价，还可以是学生对教师的评价进行评价。通过大量的审美感知、体验、认识的评价活动，逐渐使学生的评价标准与美术作品的审美价值相吻合，从而最终达到提高学生审美素养的目的。 一、把握初中美术“欣赏·评述”教学的特征 从审美意识出发去评价和把握作品形式美的情感，或分析作品所激发审美体验的形式因素是个非常难的问题。在美术“欣赏·评述”教学中必须要达到这一目标，不论在欣赏再现性作品或欣赏表现性作品的教学中所碰到的困难是一样的。 很多教师都可能体会到，上“欣赏·评述”课教学比美术实践课教学难，而欣赏现代作品则更难。在欣赏传统的再现性的美术作品时，有关大量的资料和作品的情节性内容丰富了教学内容，符合了学生已有的审美意识和经验的需求，所以课堂秩序和教学效果表现得非常好。而现代表现性作品鉴赏的着眼点不能直接为日常意识所接受，学生一时无法超出已有经验和欣赏习惯，所以教学碰到了难处——对形式的感知和体验并不是日常意识和习惯所能企及的，审美素养的形成需要有个学习的过程。对再现性和表现性作品的欣赏都是一种审美意识的活动，然而不具有较强审美意识的人，往往能欣赏再现性作品而不能欣赏表现性作品。造成这种情况的原因有一点是肯定的，就是：欣赏者的评价标准尚未建立在审美价值的基础上，当面对着新的审美现象时，其评价标准就失去了有效性。      大家都知道，“欣赏·评述”教学具有三个主要功能：认识功能、教育功能、审美功能。 在教学法实践中可能很多教师都会不自觉地偏离了审美功能，使这个属于审美范畴的教学离开了审美功能，而专注于认识和教育功能。分析一幅画，很多教师大多阐述的是伦理道德、社会思想和时代精神性等内容，这是偏离欣赏教学本质特征的，大家知道我们培养学生要达到的目标并不仅仅是培养学生的健康美好的趣味，最终是通过艺术形式的直接感知和审美体验，来达到审美素养的提升，这中重要的一点是：通过审美评价最终使审美感知和审美体验得以实现。这应该是鉴赏课教学的主要特征。 二、把握审美价值与审美评价的关系，促使审美素养的提高。 审美评价是一种审美心理的活动，不同的人对同一美术作品的审美感知可能会有不同，但是被审美的客体——美术作品的审美价值应该是具有客观性的，在上初中美术“欣赏·评述”课的时候，不同地区的人存在不同的文化差异，这会产生不同的价值标准，产生不同的价值观，比如对于中国书法作品的欣赏，西方人对于它的形式美感难以接受，是很难理解它的底蕴的，但是存在审美主体的差异性并不能说审美值没有客观标准性，把握审美价值的客观性是上好美术欣赏的重要前提，美术作品中可能存在非审美的信息，做为教师必须善于选择符合于审美客观性的内容或压抑非审美的信息与情感，才能使鉴赏课教学得以顺利开展，在欣赏雕塑作品《阿波罗与达芙妮》时教师要在充分查阅有关资料的基础上，有意识地引导学生符合审美客观性的方面进行引导，摒弃非审美性的思维，课堂教学才可顺利地完成。学生的审美思维得到提炼。 另一方面审美价值的客观性也会受认识和伦理价值的制约，即社会功利性，美术作品的审美意象和审美信息激发起学生审美体验的同时，也会激发起个人的现实意识，在《艺术的多元化》一课中，审美经验的缺乏与单一性，使教师上课时必须面对的问题极为复杂，学生对这些作品进行评价时，教师尤其要耐心与宽容，在充分地进行备课的基础上深入浅出地引导学生进行符合审美客观性的审美评价，只有这样才能使学生的审美素养得到提高。 教师与学生本身存在着不同的知识基垫，有着不同的人生经历，这对于审美的评价和判断都会产生不同的影响，教师要以引领者的态度启发学生的审美的意识去感知美术作品，以宽容的情感引领学生进行感知和评价，使学生的情感上升为审美的判断。       三、审美素养在审美评价中得到提高 在充分把握审美价值客观性的基础上，教师就可以引导学生进行具有实效性的审美评价。在新课程的实施中，要重视学生的主体性，教师与学生的课堂关系是平等的，在“欣赏·评述”课教学中一样要尊重学生个体差异性。审美价值的客观性并不排斥学生感受在审美现象上的多样性。欣赏是在学生参与下进行的，个人的视野和 知识经验决定了评价具有主观成份，这些成份造成欣赏活动的复杂性，也使评价产生多样性。在课堂中可能会出现这样哪样的突发情况，学生会提出这样哪样的问题，这都需要教师沉着机智地应对引导。教师在讲解作品时，首先要对自己的判断作理性分析，要理清情感中审美的和非审美的成份。在教学中，教师不能把自己的以往经验或感受强加给学生，如让学生感受到教师的评价已经是终极的权威评价，那么学生就不会轻易敢再做进一步的评价了，课堂教学可能又回到了“新课程”之前的老模式，教师的评价语言应该是推测性的：如“在在鉴赏这件作品时，老师体验到了……”等等，感悟到这种语气，学生很可能产生自我分析并且评价的动力，从而主动地进行评价判断，和同学进行交流，课堂气氛就会“活”起来了。于是，学生也会进行自我分析，如此反复开展教学评价活动，使学生养成自觉验证判断，使评价达到主客观的统一。对美术作品进行深入的分析、评价使学生真正获得审美的乐趣和审美的体验，真正达到了提升学生的美术素养的目的。   …… 阅读全文 | 回复 | 引用通告

[教育理论]中国教育缺少了什么之三-----名家讲座 韵泽 发表于 2008-4-9 9:39:00

作者：朱永新       作者简介：朱永新（ www.zhuyongxin.com ）苏州市副市长、苏州大学教授、博士研究生导师，中国心理学会常务理事   下个月开始，将搞一次大型活动。我们在全国发起大讨论，叫《新世纪的教师应该读什么书》，我希望再次征求意见，再次修订书目，在年底正式公布这100本书目，同时公布出10本和20本的基础书。教师培训就应该从这里开始。浏阳市最近做了这样一件事，用五年时间让教师读20本书的活动。今年的四本，一本是苏霍姆斯基的，一本是陶行知的，一本是朱永新的，一本是林崇德的。组织所有的教师认认真真地读这四本书。我想，用五年时间认认真真、扎扎实实地读20本书，那么，对教师的影响将会是巨大的。一个不读书的教师，和一个不读书的学生一样，都不可能成为一个有人文精神、有良好的德性的教师。当然，有些人什么书也没读，他品德也很高尚，有一些人，他熟读四书五经，暗地里却搞了不少坏的勾当。当然，个别的案例不可取。但是，在文盲充斥的国度，不可能进入真正的文明。这是毫无疑问的。所以，认真的读书是相当重要的。优秀的教师，没有一个不是在读书。哪个优秀教师说他从来不看书？ 　　我有一个博士生，李镇西，成都石室中学一个普通的语文老师，现在还在中学教书，他写的《李镇西教育文库》，其中一本书叫《爱心与教育》，一本《走近心灵》，一本《从批判走向建设》，真厉害，了不起。一个优秀的教师都是令人可敬可畏的。他把能够找到的苏霍姆林斯基的书都看了，把能够找到的陶行知的书都看了。一个中学老师能把所有的苏霍姆林斯基和陶行知的书，都看了，为数不多，所以他能成才。李老师能成才的重要原因，他自己也承认，他说，我是靠勤奋。他在人民教育上写了一篇文章，讲了他成才的经过，从教育的浪漫主义，走向教育的现实主义，再到教育的理想主义，其中就讲了他是怎样读书的。 　　我们要引导学生教育。德性养成的第三个规律，就是才艺。才能的才，艺术的艺。过去，我们过多地把它看成一种技能，弹弹琴，唱唱歌，体育特长，如此而已。其实，才艺对一个人的精神的丰富非常有好处。一个有丰富精神生活的孩子，对德性发展往往有好处。他的绝大部分时间都被健康生活情趣占领，他没有时间沉迷于电子游戏，他没时间沉迷于网上聊天，他没有时间沉迷于不良游戏，这样的孩子，我们是不用担心的。我们现在的孩子是远离才艺的时代。我们说现代教育远不如古代科举。古代科举制度虽然摧残人才，它也是古代应试教育，但古代的秀才，古代的文人，诗书琴画，样样都行。我们现在的孩子都不行了。幼儿园的孩子还学学画画，学学弹琴，但那是冲着成名成家，是我们的家长冲着找回自己失去的童年，把自己不会的东西，让孩子学学。再看到孩子的发展与自己的希望无望，到小学四年级开始，大部分家长都让孩子停掉了。能保持30％的，都不错了。到了中学，差不多是斩尽杀绝了。 …… 阅读全文 | 回复 | 引用通告

[教育理论]中国教育缺少了什么之二----名家讲座 韵泽 发表于 2008-4-9 9:30:00

作者：朱永新        作者简介：朱永新（ www.zhuyongxin.com ）苏州市副市长、苏州大学教授、博士研究生导师，中国心理学会常务理事       上次南京一所著名中学校长请我去开座谈会，一个年轻教师，说听了我的报告很感动，从来没有想过教育也是服务。以前叫家长来，从没有不来的，打个电话，马上就到，管你是南京大学的教授，还是省里哪个厅的厅长，没话说，谁敢不来。一次，他把南京大学博士导师，骂得狗血喷头，而且这个导师恰恰是他同一个学科的，我问他有没有什么感觉，他说，我没什么感觉，他很听话。我说家长都很听话，家长都在代孩子受过。他敢不听话？他知道他不听话，孩子就没有好果子吃，对不对？当然，能不能做到，我也不敢肯定。因为我是名誉理事长，名誉名誉，挂挂名吧，要看理事长能不能贯彻我的精神。我想第一次给我们的学校，给我们的校长一点点压力，要知道你不能仅仅训我们家长，我们家长也可以要求你们学校。 　　这样一种服务意识，要从每一个老师到他的课堂，每一个校长到他的教师，每一个教育行政部门到他们的学校，彼此都要强化教育服务，这个强化的历程，才能真正感受到温暖，才能真正地让我们的教育受欢迎。我们口口声声声称，我们是为了孩子，一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子，实际上，我们没有做到。因为我们没有这样的观念，没有这样的意识。有了这样的观念，这样的意识，你就要真心真意地去看待每一个孩子。实际上，服务意识和爱是从两个侧面来规范教育形象。爱是发自内心的，爱是教育良知，没有爱就没有教育，这是毫无疑问。服务就不同。服务是最基本的要求。 　　今天中央一套在放非常非常好的片子，片名就叫《小学教师》，很感人。一个代课一个多月的男教师班上，有个孩子叫迈克，他的父亲得了爱滋病，父亲已经瞒了五年，没让自己的孩子知道，但潜伏期过后，他支撑不住，没法瞒。新去的一个护理人员，有一个孩子跟他的孩子一个班，而且同一个组，这个护士很愚昧，她不知道爱滋病怎么传染，她就偷偷告诉她的孩子不要和那个孩子坐。然后就围绕这个展开人性的善良的讨论，讲到这小学教师怎么样全身心地爱他的孩子，怎么样和家长沟通，怎么样请性教育专家和十二岁的孩子讲爱滋病，怎么样帮助那些家长，去用一颗爱心，一颗善良的心，教育帮助孩子，我看了很感动。因为这个老师不仅仅是爱他自己的孩子，他还有一种义务感，一种使命感，去和家长沟通，让家长也变得善良起来。我看过一个《乡村女教师》，当时，我是看得流泪。教师要的就是服务意识，这种爱的精神，在我们的整个教育过程，还是太少。我们缺的是服务意识，缺的是从服务走向爱。 　　第二中国教育缺人文关怀。 　　现代很多人在讲人文精神，科学精神，讲得很玄乎，我说没有那么多玄乎。